Παγκόσμια Ημέρα Δημόσιας Ομιλίας στον Δήμο Χολαργού

diktyo

13 Απριλίου 2016, Ώρα: 17.30-21.00, Αίθουσα «Μελίνα Μερκούρη»  (Περικλέους 55, Χολαργός)

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Δημόσιας Ομιλίας γιορτάζουμε στον Δήμο του Περικλή, του πολιτικού που κέρδιζε με τον λόγο του τον σεβασμό των Αθηναίων όσο κανείς άλλος, τη δύναμη των λέξεων και των ιδεών. Μέλη του Πανελλήνιου Δικτύου για τη Ρητορική στην Εκπαίδευση και σχολεία της Ρητορικής Ομάδας Εκπαιδευτικών συναντιούνται για μια σειρά επιδείξεων, εισηγήσεων και βιωματικών εργαστηρίων. Είσοδος ελεύθερη -Λόγω περιορισμένου αριθμού θέσεων, απαιτείται δήλωση συμμετοχής στο enosiritorikis@gmail.com. Προτεραιότητα συμμετοχής έχουν τα μέλη της Ένωσης και του Δικτύου.

Ημέρες Νεολαίας Δήμου Παπάγου – Χολαργού

 Ημέρα ρητορικής τέχνης και επικοινωνίας: «Έχω άποψη…, άρα υπάρχω!»

 Διοργάνωση:

Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων της Δ/νσης Δ/θμιας Εκπ/σης  Β΄ Αθήνας, Ειρήνη-Μαρία Κουρή

Ελληνική Ένωση για την Προώθηση της Ρητορικής στην Εκπαίδευση

Ρητορική Ομάδα Εκπαιδευτικών

1ο ΓΕΛ Παπάγου

Πρόγραμμα: 

17.30-19.00: Η Ρητορική είναι παντού…

Ομιλίες και παρουσιάσεις εκπαιδευτών ρητορικής και μαθητών-μελών ρητορικών ομίλων

Συμμετέχουν τα σχολεία:

1ο ΓΕΛ Παπάγου: Παιχνίδι επιχειρηματολογίας

2ο ΓΕΛ Χολαργού: Εκφραστική ανάγνωση – Ποίηση

Α΄ Αρσάκειο Γυμνάσιο Ψυχικού: Αυθόρμητοι με αφορμή εικόνες και Ρητορικό δρώμενο «Ξένος με το ζόρι»

Λύκειο Ελληνογερμανικής Αγωγής: Εκφραστική ανάγνωση και Αυθόρμητος λόγος

2ο Γυμνάσιο Γλυκών Νερών: Εργαστήριο και αφηγήσεις «Τα μονοπάτια των παιδιών» – «Χάρισε πνοή – Χάρισε φωνή»

 19.00-19.30: Παράλληλα εργαστήρια για μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου

Εμψυχωτές: Μέλη της Ελληνικής Ένωσης για την Προώθηση της Ρητορικής στην Εκπαίδευση

19.30-21.00: Παρουσιάσεις μαθητών και εκπαιδευτών ρητορικής

Συμμετέχουν τα σχολεία:

3ο Γυμνάσιο Ν. Σμύρνης: Εκφραστική ανάγνωση και προτρεπτικός λόγος

Γυμνάσιο Ψυχικού: Προτρεπτικοί λόγοι

ΓΕΛ Ριζαρείου Σχολής: Ραδιοφωνικά σπότ για τον ρατσισμό και τον εκφοβισμό (European School Radio)

Α΄ Αρσάκειο Λύκειο Ψυχικού: Τηλεοπτικό πάνελ: «Ναι ή όχι στη μαντίλα για την παρέλαση;»

Γυμνάσιο Ευαγγελικής Σχολής: Ρητορικές δράσεις για τον ρατσισμό, τον πόλεμο και την ειρήνη

Βαρβάκειο Πρότυπο Γυμνάσιο: «Έχω άποψη…, άρα υπάρχω!». Γιατί ασχολούμαστε, τελικά, με τη ρητορική τέχνη;

Επιμέλεια εκδήλωσης: Κατερίνα Καρακώτσου (1ο ΓΕΛ Παπάγου) και Βάλια Λουτριανάκη (Αρσάκειο Ψυχικού), μέλη Δ.Σ. Ελληνικής Ένωσης για την Προώθηση της Ρητορικής στην Εκπαίδευση (www.rhetoricedu.com).

Advertisements

Διεθνές Συνέδριο «Η Ρητορική στην κοινωνία»

Η υπ. Δρ, εκπαιδευτικός και μέλος της Ένωσης Φωτεινή Εγγλέζου, σε συνεργασία με την επίκ. Καθηγήτρια Σμαράγδα Παπαδοπούλου παρουσίασαν σε διεθνές συνέδριο μια ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα ομιλία για την ανάπτυξη του επιχειρηματολογικού λόγου σε μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η επιστημονική και θεωρητική βάση για την (επαν-)ένταξη της Ρητορικής στην Εκπαίδευση αρχίζει αργά και σταθερά να θεμελιώνεται μέσα από μεταπτυχιακές και διδακτορικές εργασίες. Με αυτόν τον τρόπο η Ένωση ελπίζει να βελτιωθεί και το πρακτικό πλαίσιο που υφίσταται αυτή τη στιγμή στον ελληνικό χώρο. Γι’ αυτό το λόγο ενθαρρύνει και στηρίζει ηθικά τους εκπαιδευτικούς που συμβάλλουν στην έρευνα και που φέρνουν σε επαφή τα ελληνικά με τα διεθνή δρώμενα.

Παραθέτουμε την περίληψη της ομιλίας:

Lessius, Antwerp, January 26-28, 2011, Rhetoric in  Society III

 Teaching for Thinking and Rhetoric: Τhe contribution of rhetoric to the argumentative writing of students of a greek elementary school.

Egglezou Fotini, Papadopoulou Smaragda

This paper concerns the main role of rhetoric in the teaching of argumentative writing of twenty five 11-years old students of a greek elementary school. Our case study research has been influenced by the social constructivist theory of Lev Vygotsky about learning. In the context of teaching for thinking, rhetoric, as methodological tool of scaffolding argumentative writing, has been used  in two ways: First, as the art of effective use of language in the oral and written discourse of students due to communicative and persuasive techniques (f.e. rhetorical questions, the figure of antithesis etc.). Secondly, rhetoric, as the bipolar view of every subject-matter (‘dissoi logoi’ of Protagoras), activated the social interaction of students and consisted the main didactic technique of confrontation of ideas and judgments  among them. The realization of multiple and repetitive classroom parliamentary debates, language games and role playing debates influenced, positively, the argumentative writing of students. The statistical analysis of data proved a significant  augmentation of counter-arguments and rebuttals in the students’ argumentative texts. Oral and written discourse have been considered  as a ‘continuum’ of the language use. Through this point of view rhetoric can be related, according to current theoretical views of social-interactive linguistics, as a useful tool, to the educational effort for the acquisition of  student’s literacy.

Egglezou Fotini is a Ph. D. Candidate at University of Ioannina and a teacher of Elementary Education in Athens, Greece. Her research interests are on Argumentation methods and teaching writing. She is also a member of the Toastmasters.

Papadopoulou Smaragda is an assistant professor at the Department of Elementary Education, University of Ioannina in Greece. She leads a team on Rhetorics, Story telling and Argumentation at the University. Her academic interests are on Language and Teaching.

Η καλλιέργεια της κριτικής κοινωνικής και πολιτικής σκέψης των μαθητών

Ο εκπαιδευτικός-εκπαιδευτής Ρητορικής, πολιτικός επιστήμονας και κοινωνιολόγος Δρ Γ. Μπίκος παρουσίασε την ακόλουθη πολύ ενδιαφέρουσα ομιλία στο διεθνές συνέδριο με τίτλο «Argumentation, Rhetoric, Debate and Critical Pedagogy – Τhinking and Speaking a Better World», που πραγματοποιήθηκε στο Maribor της Σλοβενίας στις 22-24 Οκτωβρίου του 2010.

«Η κριτική κοινωνική και πολιτική σκέψη και οι τρόποι καλλιέργειάς της στους μαθητές της δ/θμιας εκπ/σης»: gbicos-omilia-slovenia